Експерти: універсального методу навчання читання для всіх дітей не існує

Останні дані Національної оцінки освітнього прогресу США викликають занепокоєння: дві третини учнів четвертого класу досі не можуть читати на рівні, що відповідає їхньому віку. Показники читання на 2 відсоткові пункти нижчі за рівень 2022 року та на 4 пункти нижчі за допандемічний 2019 рік.

У відповідь на це багато шкільних округів запровадили науково обґрунтовану програму грамотності під назвою «наука читання», де фоніка є ключовим компонентом. Цей метод починається з навчання дітей розпізнавати літери та відповідні їм звуки, потім переходить до маніпулювання та поєднання звуків для читання та написання простих слів.

Прихильники цієї методики наголошують на її науковому підґрунті, посилаючись на успіхи учнів штату Луїзіана, які минулого року перевершили свої допандемічні показники читання. Однак важливо зазначити, що в Луїзіані використовували різноманітні підходи до навчання читання, не обмежуючись лише фонікою.

Як зазначає фахівець з читання та мови, який досліджував грамотність у різних групах учнів, багато шкіл у США занадто сильно зосереджуються саме на фонічних компонентах науки читання. Проте якщо школи прагнуть досягти загального підвищення рівня читання, використання єдиної програми для всіх дітей не є найкращим рішенням.

Фоніка може бути неефективною для деяких учнів, особливо для зростаючої кількості нейроособливих дітей з розладами аутистичного спектру або синдромом дефіциту уваги та гіперактивності. Ці учні навчаються та взаємодіють інакше, ніж їхні однолітки, і мають різні сильні та слабкі сторони щодо розпізнавання слів, швидкості читання та розуміння прочитаного.

Ще одним недоліком фоніки є те, що вона навчає читання відірвано від справжнього читацького досвіду. Замість того, щоб знайомитися зі звуками в захопливих історіях, діти часто змушені ідентифікувати короткі голосні звуки у списках слів. Дослідження показують, що знайомство дітей з цікавою літературою сприяє глибшому розумінню тексту.

Для підтримки різних стилів навчання педагоги можуть викладати читання різними способами. Це називається збалансованою грамотністю, яка десятиліттями була основою підготовки вчителів та роботи в класах. Цей підхід спонукає дітей вивчати слова, з якими вони стикаються в справжній літературі під час керованого читання вголос, а не лише вчитися розшифровувати слова у списках.

Експерти рекомендують п'ять науково обґрунтованих порад для сприяння читанню, які поєднують фоніку, збалансовану грамотність та інші методи:

1. Підтримувати зв'язок між домом і школою, заохочуючи батьків практикувати читання з дітьми вдома.

2. Приймати всі види читання, включаючи меню, журнали та інші друковані матеріали, які діти бачать вдома.

3. Зробити фоніку цікавою, навчаючи на словах, вбудованих у історії, які діти люблять.

4. Використовувати серії книжок, які поступово ускладнюються в міру розвитку навичок читання.

5. Застосовувати індивідуальне навчання для учнів, які відстають, оскільки інтенсивне репетиторство може допомогти їм наздогнати однолітків.

Найбільш науковий підхід до навчання читання полягає в тому, щоб не застосовувати однакові жорсткі правила до кожної дитини. Найкраще навчання відбувається там, де враховуються індивідуальні особливості учнів, а не там, де всі повинні відповідати єдиному стандарту.

Дослідження проводилося групою науковців з різних освітніх установ США, включаючи фахівців з читання та мови, які вивчали грамотність у різноманітних учнівських популяціях. Результати базуються на даних Національної оцінки освітнього прогресу та досвіді впровадження різних методик навчання читання в американських школах.